Una nueva encuesta de CADEM e Instructure retrata con precisión el momento que atraviesan los docentes de la educación superior chilena frente a la inteligencia artificial: alto uso, baja preparación y una brecha institucional que ellos mismos perciben con más fuerza que sus estudiantes.
Los docentes usan más IA de la que dominan
El estudio, realizado por CADEM entre el 8 y el 24 de julio de 2026 mediante entrevistas online autoadministradas a 488 estudiantes y docentes de instituciones públicas y privadas de la Región Metropolitana, el Gran Concepción y las principales capitales regionales del país, muestra que el 76% de los docentes utiliza IA generativa al menos una vez por semana para su trabajo académico, una frecuencia bastante más alta que la que declaran en su vida personal (60%). Sin embargo, solo el 41% se siente preparado para usarla de forma adecuada.
La brecha no es solo de competencias individuales: es también un problema de acompañamiento institucional. El 80% de los docentes —ocho puntos más que los propios estudiantes (71%)— considera que sus universidades avanzan más lento de lo que deberían en la incorporación de estas herramientas. Es decir, quienes están a cargo de enseñar con IA y sobre IA son también quienes más cuestionan el ritmo de respuesta de sus instituciones.
Con todo, la lectura de fondo no es solo de alerta: el 70% de los encuestados —estudiantes y docentes por igual— ve la inteligencia artificial principalmente como una oportunidad para mejorar la educación universitaria, no como una amenaza a contener.
Una tendencia que se repite en toda la región
El fenómeno no es exclusivo de Chile. La Encuesta sobre IA en la Educación Superior en América Latina 2026, elaborada por el Digital Education Council junto al Institute for the Future of Education del Tecnológico de Monterrey, encontró resultados aún más altos a nivel regional: 92% de uso regular y 67% de uso semanal entre más de 30 mil estudiantes y docentes de 29 instituciones de educación superior de Latinoamérica, entre ellas la Pontificia Universidad Católica de Chile. El patrón se repite de país en país: la adopción de los docentes avanza más rápido que la capacidad de sus instituciones para formarlos.
La respuesta de LATITUD
Es justamente esa brecha —entre el uso cotidiano de la IA por parte de los docentes y la falta de formación para usarla con criterio— la que la Fundación Progresa busca cerrar a través de LATITUD, la Escuela Latinoamericana de Liderazgo y Gobierno que impulsa junto a LATIR (Argentina). El diplomado internacional «La Educación en la Era de la Inteligencia Artificial: enfoques, desafíos y alternativas«, dirigido especialmente a docentes, directivos de instituciones educativas y responsables de política pública, aborda desde una perspectiva histórica, jurídica y pedagógica el uso responsable de estas herramientas en la sala de clase y el diseño de políticas públicas acordes al nuevo escenario.
El programa es 100% virtual, dura 6 semanas (16 horas de formación más 8 horas de tutoría), está certificado por la UMET y tiene un valor de USD 200, reducido a USD 50 gracias a una beca institucional del 75%. Las postulaciones están abiertas hasta el martes 29 de septiembre, y el programa comienza el 1 de octubre de 2026.
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